Postoje knjige koje želite pročitati nekoliko puta, otkrivajući nešto novo sa svakim novim čitanjem. A ima i onih koji su nekoć ostavili dubok dojam, ali nakon što su pročitali nekoliko godina kasnije, u duši su ostavili samo razočaranje. I poanta ovdje nije samo u knjigama, u njihovoj umjetničkoj zasluzi i dubini autorove misli. Činjenica je da se čovjekova percepcija bilo kojeg posla mijenja s godinama, ponekad prilično snažno.
Jasno je da se osoba najbrže razvija u djetinjstvu i tada se čovjekove književne sklonosti najbrže mijenjaju. Dakle, trogodišnje dijete sa zadovoljstvom sluša bajku o piletini Ryaba ili Koloboku, a u dobi od pet godina samo se snishodljivo smiješi na poziv da pročita tako nešto - ovu je literaturu već "prerastao", uzeo iz njega sve što je mogao, a sada će ga radije zanimati čarobne bajke ili smiješne priče. Starost utječe na izbor knjiga za čitanje, i to ne malu.
Početno razumijevanje čitanja
Predškolce i mlađe školarce u knjizi prvenstveno zanima radnja. I što je dijete starije, složeniju priču može shvatiti i cijeniti. Na kraju osnovne škole dijete je sasvim sposobno čitati djela s nekoliko presijecanih crta radnje, lukavo isprepletanje radnje, prilično velik broj junaka.
Knjige za mlade čitatelje obiluju imenicama i glagolima: dijete ove dobi važno je znati tko je što radio, kamo je otišao i što se dalje dogodilo. Opisi su potrebni samo da bi se stekla predodžba o mjestu radnje, bolje je zamisliti junake, t.j. su pomoćne prirode. Nažalost, neke odrasle osobe nikad ne prelaze percepciju knjige o događajima i događajima.
U pravilu takvi ljudi, ako i čitaju to nešto poput drugorazrednih ljubavnih romana ili knjiga u žanru "akcije".
Prosječna razina percepcije čitanja
Daljnji razvoj percepcije čitanja zahtijeva određenu obuku, kulturu čitanja. Prvo, uz pomoć odrasle osobe, a zatim neovisno, odrastajuća osoba počinje ne samo pratiti postupke junaka, već i razmišljati o knjizi: zašto je junak postupio na ovaj način, a ne drugačije, u kojim okolnostima ili su to uzrokovale osobine njegova lika? Dijete razumije osnove analize književnog djela.
Sada, kako bi zainteresirala čitatelja, knjiga mora biti više od puke zabave sa stajališta radnje. Želi potražiti objašnjenja za postupke likova, pokušava se postaviti na njihovo mjesto, razmišlja kako bi postupio u sličnoj situaciji. U ovoj fazi razvoja čitalačke kulture više se pažnje posvećuje zaključivanju, opisivanju i drugim književnim tehnikama koje su se prije smatrale „pomoćnima“ili čak „nepotrebnima“.
Na percepciju književnog djela također u velikoj mjeri utječe opća razina kulture i razvoj umjetničkog ukusa.
"Zreli" čitač
Sljedeća je faza u percepciji i razumijevanju književnog djela dijalog s autorom. Čitatelj je već svjestan da je knjiga stvorena kako bi izrazila ideje pisca, njegove ideje o ljudima, njihovim odnosima, kako bi razumjela određene probleme. I počinje razmišljati s autorom, slagati se s njim iznutra ili se prepirati. Uz opis radnje ili dijaloga junaka, osoba s knjigom u rukama sa zanimanjem čita autorove digresije, primjedbe, razmišljanja i opise emocionalnih iskustava likova.
Možda će, dosegnuvši ovu razinu percepcije djela, čitatelj poželjeti saznati više o autoru, povijesti nastanka knjige, prototipovima likova, pročitati kritične članke - sve će mu to pomoći da najpotpunije i najdublje razumije autorsko djelo namjeru i odrediti vlastiti odnos prema njemu.
Ali čak i s razvijenom kulturom čitanja, zrelim umjetničkim ukusom, percepcija istog djela može se razlikovati za istu osobu u različitim životnim razdobljima. Ovdje ulogu igra čitateljevo životno iskustvo, koliko se događaji opisani u knjizi preklapaju sa stvarnošću njegova vlastitog života, koliko su autorova raspoloženja u skladu s njegovim vlastitim, koliko su likovi po duhu bliski nego u vrijeme čitanja djela.
